学习领域课程图谱：强调学生的个性化知识构成
学习领域的课程图谱重在“激趣”aaa，强调学生个性化知识构成aaaaa。在学科群的思想指引下aaaaa，共形成语言与文学、数学等7个学习领域aaaa，物理、化学、历史、地理、体育、音乐、美术等14个学科课程图谱aaaa。学习领域的每个学科课程图谱也由基础型和发展型两大部分组成aaa。
基础型:关注不同的学生应当有不同的知识基础aaa。在上海学科课程标准的基础上aaa，根据上中学生的特点进行基础知识学习深度与广度的调整aaa，完善上中各学科课程教学纲要aaa。如政治学科在广度上增加 “宏观经济学”“比较政治制度”“中西方哲学史”等内容aaaaa，物理学科在“数字化物理实验”上进行深度拓展等aaaaa。在语文、数学、英语等12个学科基础课程中推进层次选择、模块选择或科目选择aaaaa。
发展型：关注让学生在了解学科概貌上的兴趣激活与逐步聚焦aaa。共有727个科目、模块供学生选学aaaa，分知识拓展、视野开阔、解析探究、应用实践四个类型aaa。
知识拓展类有227个aaa，注重学科知识的延伸aaaa，如“欧美文学史概说”aaaaa；视野开阔类有253个aaaaa，注重了解该学科的现代发展前沿aaaa，如“第四种存在—等离子体物理及其应用”aaa；解析探究类有155个aaaa，注重学科以及学科交叉领域的模块探究aaaaa，如“化学与新材料”aaaaa；应用实践类有92个aaaa，注重引导学生对知识的实践应用与生活运用aaaaa，如“纳米材料的合成”aaaa。
每个学科课程图谱的每个科目或模块都具体落实到相应年级开设aaaaa，形成相应的年级学习课程图谱aaa。学习领域的课程图谱显现了课程的高选择性、现代性与探究性aaaa，极大地激励了学生在聚焦志趣过程中的个性化知识构成aaa。
